编者按：上学期是在全国高校2006级新生中开设《思想道德修养和法律基础》课的第一个学期。北京大学马克思主义学院思想政治教育研究所承担了北大该课程的教学任务。他们精心筹划协调，认真组织安排，经过一个学期的实践，取得了很好的教学效果。2007年3月19日，中国教育报高等教育版用整个版面的篇幅对此进行了报道。本网特予以转载。

做法：运用多种教学方法及手段

北京大学马克思主义学院思想政治教育研究所承担了开设《思想道德修养和法律基础》课程教学任务。新开设课程的基本要求是：“恪守大纲、尊重教材、分组协商，分专题备课、遵循教学规律、坚持集体教学”。为开阔学生视野，研究所还从清华大学、中国人民大学等高校聘请术有专攻的本学科专家学者参与北大教学。根据新的教学大纲和教学计划，同一专题的两三位教师会同外聘教师进行不定期、小范围的教学实况研讨，交流教学心得、沟通教学信息。

为了高质量落实新课程方案的首开课程《思想道德修养与法律基础》的教学工作，教师们首先思考和讨论了以下三个问题：第一，恰当处理教材体系与教学体系的依存与超越的关系；第二，在教学中科学地把握思想理论教育的知识性与意识形态性的辩证统一关系；第三，依据高等教育的特点择用适宜的教学方法。这三个问题既是思想理论教学实践中经常遇到的实际问题，也是学科建设中值得密切关注的理论问题。

教师们认为，在高等教育中应重视理论知识的学习。与中小学强调养成教育不同，高校思想理论教育要进行相应的思想理论的宣讲，解决思想理论认识问题，培养大学生理论意识的自觉性。大学生一般具有自己的审视行事标准，对大学生的道德教育和法律教育要更多地发挥理性的规导力量。

思想理论教育始于知识、不囿于知识，要坚持思想政治理论课的意识形态性质。思想理论教育课程设置的目的并不在于引导学生掌握知识、应用知识、发展知识，它需要通过学生对知识的掌握而生成健康向上的精神世界，形成科学的世界观和方法论，形成坚定的信心和信念，形成良好的思想道德素质。

新课程方案的调整和改革，要求教学方法和手段也要作相应的发展与创新。北大采用的教学方法有：

讨论参与式教学，形成特色。课前印发一份《欢迎同学参与“思想道德修养”课前准备》的讨论参考提纲，详细提供教学讲授题目、推荐阅读书目、检索范围、调查、观察与分析的现象、课堂讨论的热点。对同学提出积极参与教学的要求：每位同学至少用一种喜欢的方式参加一个专题的讨论。同学的课堂讨论发言，以自愿组成的小组为单位进行的辩论，演讲比赛，自拟题目撰写学习心得等，尤其是活跃的网上讨论都充分发挥了同学们的主体性，营造出一个良好“对话”式的教学氛围。

案例分析，使学生从真实中受到启发。教师们依据教学专题收集、整理了12大类百余例案例供教学参考。用实例阐述道理，用发生在学生身边的事教育启发同学，使学生感受真切，对比容易，接受效果好。

据授课教师宇文利介绍，他在讲授“社会主义荣辱观”和“爱国”这两个专题时，尽量通过学生日常生活中司空见惯与他们联系紧密的事件作为出发点，从小事中把大道理讲明白。比如，在讲关于荣辱观的那一讲之前，他将北大学生在食堂、图书馆和教学楼内一些不文明行为拍下来，作为图片案例，用中央电视台焦点访谈栏目中有关荣辱不分的报道作为例子引入，重点分析荣辱观的产生、作用、意义和价值，引导学生进入对社会主义公民基本道德规范层面的思考。

多媒体教学，提高了教学质量。主讲教师都已经掌握了制作和使用课件的技术，每位教师都参加过学校、学院组织的现代教育技术比赛。

充分利用教学网络平台，积极引导。对教学平台网上的论坛由助教协助该课堂主管教师进行收集整理归类，对多数同学在网上提出的问题、个别的带有倾向性的问题，主管教师及时回答引导。对同学反映的心理问题、教学问题、其他各种矛盾等，随时转发相关老师处理。

教学专题与教学组教学。这种教学组织形式使政治理论课教师科研有方向、学术有专攻，横向的同专题教师可以互相讨论，纵向的教学组可以互相协调。学生可以接触不同教师的讲课风格和聆听到较专深的授课内容。教师组专题授课模式，有利于各任课教师在自己专长的领域发挥“比较优势”，从而保证了课程的最高质量，而且使得学生对每一堂课的教学内容、教学形式乃至教师本人充满了好奇和期待；学生对于课堂讨论和社会实践具有更高的参与热情和参与能力。

【教学案例】以第一讲“新阶段新环境，调整适应发展”和第三讲“树立远大理想，坚定人生信念”为例：

第一，课前做好充分准备。课前准备既包括教师备课又包括学生的课前准备。每个专题都有相应的学生准备要求，学期开始时就向学生说明。从教师方面来讲，充分的备课对于教学的成功起着至关重要的作用。如第一讲，由于教材内容相对精练，需要作较多的扩充。

第二，明确讲授重点。第一讲从教学的重点来看，如何让学生理解从中学到大学的转变必须着重强调。基于这种考虑，讲授和讨论的主题定为“大学是人生的新阶段———大学与自我生命成长的关系”，分为如下三个方面：一为生命是否具有一定的阶段性和节奏？二为大学是什么？三为大学教育在培养理智能力和道德修养两个方面的主要特点是什么？

第三，同学参与教学环节。理想信念的这一讲之所以能取得比较好的教学效果，与学生课前的充分准备和课上的积极参与有密切关系。这一讲规定的课前准备要求如下：一是配合本专题进行人物访谈和当代杰出人物研究。二是请同学们以5至8人为1组，自己确定访谈对象或研究对象。三是10个小组有机会在课堂上汇报。学生们通过人物访谈和人物研究的集体活动，能够引发群体性的交流和较为深入的个人思考，从而获得切身的感悟。

课堂汇报则是又一次交流与扩大活动影响的机会。从学生的反应来看，他们参与的热情很高，活动对他们的思想意识也产生了较大的触动，同学们还将讨论延伸到班级的网络论坛上继续进行。

效果： 学生对“基础”课教学效果的看法

■对课堂教学效果的反应

●张静芬：刚进入大学，我们在很多方面都需要指导。在思修课上，我学到了许多关于大学生各个方面的知识，从一些案例中也学到如何解决类似情况的方法。期间，每个老师上课的风格都不同，令我对每节课都充满了期待。

●刘家懿：思修课是中学思想政治课的延续，却没有以前的沉闷。每堂课都给我们看一些世界上最聪明的人给出的对世界与人类之命题最精妙的定义，这些是以前从来没有的。这个课由多名老师授课，所以我们能接触更多的老师。这个课有一个最大的特点，就是让同学们阐述自己对问题的看法，这种方式能带来思想的碰撞，引发一些思考。

●张同雪：多样的形式让我们学到了一些书本以外的知识，比如怎样在近百人面前大声流畅地说出自己的想法，怎样设计一个访谈的问题，等等。感谢思修课，它为我们接下来四年的大学生活指明了方向！

●武通学：从人物访谈中，我们真正了解了自己身边人的真实思想，触摸到了一个个真实的灵魂，在敬佩与感动中提升了自己的思想境界。还有老师上课时那些饱含人生哲理的话语，都给我们的心灵以触动和启迪，让我们去认真思考今后的人生和以后的道路。

●王学：作为一名大一学生，我深深感到在学习、生活中存在着不少困难和迷惘，比如如何尽快适应大学新生活、选择什么样的学习生活方式、如何面对生活中遇到的现实问题等。这个课程给了我们一个很好的解决问题的方式。这门课讲的都是我们关心的问题，从社会交往到怎样学习，从提高独立生活能力到怎样参加集体活动，内容贴近学生实际。

同学普遍认为，有不同学科背景的授课专家、老师，每个人都有自己鲜明的讲授风格，同时，又贴近学生实际，授课时大多都能用学生身边发生的事情进行思想交流与沟通，帮助学生解决思想上的困惑。

■对课程性质的认识

●佟欣：我们中有很多人选择翘掉思修课，因为他们认为在思修课上学不到什么实质性的东西。而恰恰相反，思修课可以教会我们怎样做一个健全的人，至少可以让我们去思考这样的问题，这是一个关乎我们今后四年大学生活，关乎我们步入社会以后的生活，甚至关乎一生的事。

上课毕竟是每一名学生分内的事。试想，一个连分内的事都做不好甚至不去做的人，会给别人以怎样的印象呢？正所谓习惯成自然，我们为什么不去养成一种做好自己应该做的每件事的习惯？

■对大学生责任的认识

●纪玉锶：思想，品德，修养，再加上新加的法律基础，这几个方面其实对于一个人来说，是比知识更重要的，它塑造了一个人的人格、世界观、人生观、价值观、爱情观。从这个意义上说，这门课程应当是比我们的专业课更重要的课程。但它又是最难上的一门课，让大学生们接受一种思想性、政治性很强的内容是非常困难的，他们有自己的观点，有自己的无论是正确的还是不正确的世界观，如果老师想让我们接受的内容与我们自身的想法相符还好，如果不符，是很难接受的。而且，这门课程要想做到不枯燥、不说教很困难。但我想，北大的思修课应当是做得最好的。

●张宇欣：我刚刚走进北大校园不久，是思修课及时在理想认识方面给予我指导，教会我应该怎样认识世界，怎样认识自己。它使我明白了，当一名大学生是幸运的，也是光荣的；大学生是国家民族的财富，是国家发展希望所在。但这也意味着，面对当今世界，面对我们的民族，我们有了更多的责任与使命。考入北大只是我人生路途中迈出的一小步，前面的路程还很长，需要自己付出更多的努力，克服更多的困难。

我们今天的学习不只是为了实现个人的人生价值，更重要的是为了建设好我们的国家。我们不但要努力学好科学文化知识，更重要的是加强自身思想道德方面的修养，把自己培养成一个道德高尚的人，一个对社会有用的人。今天，国家为我们大学生提供了优越的学习生活条件。我们应该珍惜这样难得的机会，不辱使命，努力把自己培养成德才兼备的国家需要的复合型人才。

■对个人品德的认识

汪远航同学在论坛上发帖说：今天的思修课上宇文利老师那出人意料的良心测试让我深受触动!宇文老师说来个良心测试，请本学期翘过课的同学举手。我几乎毫不犹豫地举起了手!原因很简单，我期中时因赶论文翘了一节。我“毫不犹豫”地举手的原因是：良心！！也许有人会说你这样一来成绩会受影响，但我不后悔，成绩只是一时，而良心却是一世！我无法想象人若没了良心，他的存在还有什么意义！

■对教学的意见和建议

希望课堂教学更加紧凑，增加交流的时间和机会；更加充分地利用多媒体教学，例如播放一些影像资料等，扩大课堂的信息承载量，增加课堂的生动性、趣味性、真实性。

教材：

    ■任课教师对新教材的看法

思想道德与法律有机融合 部分概念有待进一步准确

北大马克思主义学院教授祖嘉合认为：这本教材以马克思主义思想政治教育学科为依托，有机地整合了原《思想道德修养》和《法律基础》的内容，并对这些理论内容进行了创新性的阐释，形成了从理论到实际、从抽象到具体的新的逻辑框架，教材的思想理论色彩更加鲜明和集中，对理想信念、人生价值、民族精神等思想理论问题的定位更加突出。这本《思想道德修养与法律基础》课程教材体系运用了最新素材和新的表现元素，充分反映了本学科领域的最新研究成果。缺点是：关于理论部分的概念有待进一步准确；个别条目过于简约。

宇文利博士认为：教材内容丰富，逻辑结构比较清晰，说理性很强，但可读性有待提高。

秦维红副教授认为：新教材不仅增添了新的内容，还压缩了老教材的内容，给授课教师留有发挥的余地，更有利于教师们结合学生的具体情况因材施教。

张会峰博士认为：该教材的优点在于：将《思想道德修养》与《法律基础》合而为一的体例框架，不仅密切了道德与法律的逻辑关系，而且赋予法律教育更为明确的定位。道德与法律作为维系社会发展的两大规范体系，分别侧重于对人的内心修养和外部行为的评价与指引。法律作为道德的底线和屏障，两者本来就有密不可分的关系，内外兼修才能构成个人修养的全部。新教材对两者的融合，正确体现了这种内外结合的逻辑关系。

新教材不足之处在于，在个别章节、尤其是法律基础部分，存在某些概念诠释不清、内容组织不够严谨的缺陷，这些都有待于教材再版时进一步修订。

李毅红教授认为：教材以道德教育和法制教育为主体，以社会主义荣辱观为主线，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，紧密联系大学生成长成才过程中的一系列人生课题，从理论和实际的结合上进行了阐述。新教材简明扼要，观点明确，有现代性。但根据配套教材，应该给每个教师同时发给教师用书。

■学生对新教材的看法

内容有现实感具指导性 望增加事例增强可读性

同学们拿到教材之后大都进行了认真的阅读，很多同学表示教材中的内容与自己想象中晦涩枯燥的理论条条大不相同，内容编排很有现实感。有同学说：“我看了这本书，感觉挺不错的，觉着在校期间出现的思想、道德、学习、生活上的困惑都能在书里面找到答案，值得仔细读读。”

刘家懿：教材理论性强，主旋律意味浓，针对性比较明显，符合学生的口味，是一本不错的教材。觉得法律部分写得比较透彻。而前面的内容编得太理论化，不过，好在老师在授课过程中弥补了这些不足。

邓畔：教材从大学生活的方方面面给予我们指导，让我们从较高的角度思考问题，但缺少事例，全是理论的东西，缺少可读性。

罗扬：排版太密，总结性语句与陈述性语句分布不好。过于说理化，缺少事例，显得枯燥。

王超：对课本稍有不满，觉得课本编写得过于拘泥和格式化，建议增加一些图片和典型事例，使其内容更生动一些。

 

编辑：知秋