这几年，在北大读本科的学生，只要翻开长长的成绩单，映入眼帘的课程已经不再是自己就读院系的单一学科的课程，而是跨越了很多不同的学科领域。北大自从2000年开始推出通选课，本科学生的学习内容和知识结构发生了很大变化。前不久，北大“以素质教育为取向的跨学科通选课体系”这一教学成果获得国家级一等奖。记者就这项教学改革和建设项目的实施情况采访了北京大学教务部关海庭部长和金顶兵副部长。

                                      大通识教育：渊源深厚

      1999年，面对中央提出全面推进素质教育和北京大学创建世界一流大学计划启动的契机，新成立的北京大学教务部组建了本科教学发展战略研究小组，由历史学系牛大勇教授任召集人。牛教授提出的第一件事就是通识教育选修课的建设问题。这个想法得到学校主管领导、时任常务副校长的迟惠生教授的大力支持，也和教务部的想法不谋而合。因此，经过半年左右的讨论和酝酿，2000年9月通选课正式推出。

      北大的本科生教育一直处于探索和改革之中。其中，发挥综合大学多学科的优势，培养学生的综合素质是学校始终坚持的一个重要传统。北京大学作为一所综合性研究型大学，具有文理交叉的优良办学传统和多学科的综合优势。20、30年代的北大就已经有文理科互相选课的传统。1988年北大提出了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”十六字教学改革方针。90年代，学校建设了一批鼓励文理交叉的全校公共选修课。通选课就是在总结学校传统和办学优势并参考国外著名大学做法的基础上建立起来的。现在，通选课和学校原有的主干基础课一起，被一些老教授称为北大本科教育的两条生命线。对于这次获奖，金顶兵副部长认为，一方面，利用综合的学科优势培养学生的综合素质代表了综合性研究型大学人才培养的一个方向。另一方面，这项成果是把教学改革的理念具体落实到了课程建设这个关键环节上，课程建设的成果是实实在在的。我们有300多门课程，有一大批知名教授开设这些课程。这是这项成果获奖的重要基础。

                              几年努力：通选课体系走向成熟

      2000年秋季，北京大学通选课正式开课。开课以来，学校每学期都进行课程建设。到现在，通选课从原来的30余门课程增加到现在300余门，在质量上也有很大的提高。目前，我校的通选课分为五个基本领域：A数学与自然科学；B社会科学；C哲学与心理学；D历史与文化；E语言学、文学与艺术。

      关海庭部长2002年到北大教务部，当时教学方面的主要问题就是通选课。那时学校的通选课大约有100多门。但是根据计算，北大需要200-250门左右的通选课才能满足学生的要求。而当时的通选课还面临基础薄弱、质量差的紧迫问题。北大长期以来受到单位所有制思想的影响，一些院系最初对开设通选课并不积极，认为没有必要让自己的教师为学校的课程负责任。关部长到教务部之后，主要在以下几个方面作出了积极努力，首先，起草了《关于加强本科生素质教育通选课建设的若干意见》，成为推动通选课发展的依据。其次，2002年10月份，组织开会讨论通选课建设，将任务下达给各个院系，要求各个院系派最好的老师开设通选课。第三，充分发挥经济杠杆的作用。学校现在每年拨款80万元，专门支持通选课建设。到2003年暑假的时候，学校的通选课开到了近300门，基本满足了学生的需要。

      2003年3月，北大就通选课的开设和建设在“全国高校文化素质暨基地建设研讨会”和2004年5月“全国高教文化素质课程建设研讨会”的大会上介绍了经验。北大通选课体系走向了成熟。

精品意识：请名师，讲好课

北大的通选课从设立之初就站在一个很高的起点上，强调精品意识。现在，通选课中已经涌现出了一大批精品课程。同时也有一大批名师承担了通选课的教学任务。北京大学有全国文理学科中最优秀的师资队伍。通选课体系在北大的建设，离不开北大优越的师资条件。在金顶兵副部长看来，这个国家教学成果一等奖是和所有老师的努力分不开的，这个奖是属于大家的。

可以毫不夸张地说，是一批优秀的老师成就了北大通选课。如果没有这些教师的辛勤努力，北大通选课体系的建设就无从落实。通选课开设以来，有一批知名教授一直站在通选课的讲台上，如全国教学名师陆俭明，全国工商联副主席林毅夫，北京大学原副校长何芳川，著名动物保护专家潘文石等等；还有一些院系的院长和系主任也长期开课支持通选课建设，如历史学系主任牛大勇、社会学系主任马戎、生命科学学院院长丁明孝等，都站在通选课讲台上。北大的通选课在质量上相当高，很多通选课都是精品课程。

同时，通选课成就了一批学生爱戴的教师。一批教师通过开设通选课让学生认识了自己，并且逐渐成长为知名教师。比如心理学系张智勇老师，他面向全校学生开设《心理学概论》课程，逐渐得到了学生的认可，他自身在教学和学术上面也得到也发展。学生每年都要开展一年一度的“十佳教师”评选，很多老师都是由于担任通选课,而被学生评选出来的。

不仅如此，通选课的课程形式和选课安排也为推进人才培养模式的改革奠定了基础。可以说，通选课的开设，在一定程度上为北大元培计划推行的低年级实施通识教育和大学基础教育、高年级实施宽口径的专业教育、逐步实行教学计划和导师指导下的自由选课学分制的人才培养模式准备了师资和课程。

前景：通选课要走上更高的层次

北大的通选课体系已经走上了规范化的道路，但是还需要向一个更高的层次迈进。因此，课程建设的任务依然很重。

在目前解决了通选课在数量不足和规范问题的情况下，必须提高通选课质量。个别的通选课存在质量比较差，教师利用高分吸引学生的现象。还有一些通选课，老师对学生的要求比较宽松，学生在课堂上吃东西、睡觉，而一些老师对于课程不负责任，说上就上，说停就停。因此，学校决定严格在开课前进行审查，并且加强课程评估。在下一步的工作中，教务部要对已经开设的通选课进行筛选。并准备成立专门的委员会来进行把关。针对部分通选课给分过高的现象，学校将会严格统一成绩分布标准。

其次，根据构建学生知识结构的需要还要设计一些新的课程。在师资上面，不仅鼓励年轻老师，还鼓励一些离退休的老教师开课，并且带出年轻的教学队伍。

最后，关部长还提到，通选课要开好，不仅需要院系的积极性，也需要学生的积极性。学生是教师讲课的动力，对教师的课程起到了推动的作用。在通选课方面，学生的动力往往不足。主要是因为学生不足够重视，在课下的阅读不够，上课无法和老师互动。文史哲要学好需要大量的阅读，以此来推动老师上升到一个层次。从学生的长远发展来看，努力学习通选课不仅有利于自己知识结构的合理化，很多同学在选择专业上，也会在很大程度上受到通选课课堂的影响。