今天上午，北京大学2005年教学工作会议在生命科学院报告厅举行。许智宏校长、林建华常务副校长、张国有副校长等领导出席。

这次会议主要围绕北大本科生教育改革、教学管理及评估等问题进行研讨。林建华副校长首先做了题为“对北大本科教育几点认识”的发言。他说，一所较好的研究型大学可以在一些领域中有较好的研究生教育，而一所最好的研究型大学一定要有最好的本科生教育，学校的科学研究得益于学生的活力、奉献和新鲜的思想，学生的成长得益于优良的教育资源和研究条件。本科阶段是人才成长的关键时期，从世界著名大学的情况看，本科毕业生对母校的感情最深、忠诚度最高，同时也是主要捐赠群体。本科教育代表着一所大学的整体水平，最为社会所关注，因此，北京大学要成为最好的大学，必须为本科生提供最好的教育。

林建华副校长认为，本科教育改革，不是为了创生新潮的教育理念，而应当直面如下问题——学生的状况如何？教学质量是否明显提高？学生素质是否明显改善？学生的独立思考能力、探索、批判精神和创造性如何？他们是否能够承担在未来社会中的责任？北大绝非为改革而改革，改革是为实现北大的人才培养目标服务的。

2001年，北大本科战略研究小组提出，北大人才培养目标是“为国家的社会主义现代化建设事业培养能够在各个行业起到引领作用的顶尖人才”，最近，校方又提出，北大研究生培养定位是“在各个领域为国家和民族培养有创新精神的领导型人才”。林建华副校长表示，他注意到了社会对北大这一表态的反应。他回应说，北大对人才培养目标的定义并非突发奇想，标新立异。美国博耶委员会关于研究型大学的教育目标是：“他们富有探索精神并渴望解决问题，拥有代表其清晰思维和熟练掌握语言的交流技巧，拥有丰富的、多样化的经验，这样的人将是下一世纪科学、技术、学术、政治领域富有创造性的领袖。”东京大学的教育目标是：“培养有广阔视野，掌握高级专门知识，富有理解力、洞察力、想象力，有国际视野和开拓精神，能够成为各领域领军人物的人才。”北大要实现创建世界一流大学的目标，理所当然要确立大气磅礴、比肩国际的人才培养目标。对北大而言，提出高标准的人才培养目标不是问题，问题在于，北大能否担当起这个目标？这个回答是：能且必须！这是由北大的历史地位、光荣传统和优良学风，由党、政府及社会公众的期望和支持，由最优秀的学生群体和优秀的教师、管理队伍等等得天独厚的条件所决定的。

林建华副校长强调，实现北大人才培养目标必须紧扣学生特点和研究型大学的特点。他借用斯坦福大学前校长卡斯佩的话说：“当代大学的主要道德价值的是培养学生清晰推理和批判思考的能力，除非一个人被培养成独立和批判地思考，否则事实和知识的积累不能给足够的教育增加什么。不应围绕传统的学科，而应当根据我们认为对未来有良好准备的人所必须具备智力技能做出教育安排。”目前，北大学生群体的特点是，应试教育惯性较大，独立性较差，情商水平与智商水平不协调，掌握的信息量大，但思考批判能力以及解决问题的能力较弱，专业选择上带有一定盲目性。针对这些情况，北大本科教育的首要任务是启蒙学生的自我发现和自我认识，使学生反思过往、了解自身特质，明确自己的理想及在未来社会中的角色，培养起批判精神和独立思考能力，学习在社会环境中如何找到实现目标的途径。简言之，北大的本科教育要努力培养一大批高素质、有教养、人格健全、有社会责任感的优秀毕业生。

最后，林建华副校长重申，本科教育改革是一项对北大未来发展和创建世界一流大学有至关重要影响的历史性事件，成败关键在于教育观念和学习观念的转变。北大全体师生要时刻牢记北大的人才培养目标，变压力为动力，共同见证、成就这场意义深远的教育变革。

编辑：知秋