提起北大的“元培计划”，很多人并不陌生。它是世纪更替之际，北大实施的一项重要的本科教育改革计划，是北大在创建世界一流大学过程中，对21世纪中国研究型大学本科生培养新模式的探索，其目的是培养适应时代需要、具有国际竞争力的高素质创造型人才。从2001年设立元培计划实验班（以下简称元培班）至今，“元培计划”已招收5届学生，今年第一届毕业生跨出校门，改革效果初露端倪。

五年时光弹指而逝，对大多数人而言不过是生命之短暂一瞬，但对元培班的每一位学生、对他们背后目光殷殷的家人来说，意义却非比寻常。这群勇于第一个吃螃蟹的年轻人，把自己的人生与北大、乃至全中国的高等教育改革紧紧联系在一起，从某种意义上说，他们，和北大一起，正在书写着、创造着新的中国教育史。

缘起

1998年北大百年校庆之际，国家向北大发出创建世界一流大学的战略号召。次年，创建世界一流大学计划正式启动。一流大学必有一流的本科生教育，搞好本科教育一直是北大的工作核心，而旧有本科教育体制存在一些明显的弊端，改革势在必行。为了明确教育改革的思路和方向，北大成立了“本科教学发展战略研究小组”。经过一年半的反复调研论证，战略研究小组在认真总结北大以往教育改革的经验教训、广泛参考国内外同类大学成功做法的基础上，形成了关于本科教育改革的基本设想，并于2001年在香山本科教学工作会议上正式提出方案，其中包括了新世纪北大本科生培养的新理念、新目标和新模式。

香山会议提出的方案有两个要点。第一，北大要创建世界一流大学，必然负有为国家社会主义现代化建设事业培养能够在各个行业起到引领作用的顶尖专业人才的责任。本科教育是全部高等教育的基础阶段，要培养知识基础宽厚、创新意识强烈、具有良好自学能力和动手能力、适应性强的高素质人才，这样的人才既可以成为研究生教育的生源，也可以成为社会欢迎的复合型人才。第二，为实现上述目标，确立本科教育的基础地位，有必要在低年级实行通识教育，在高年级实行宽口径的专业教育，同时全面改革学习制度，实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制。

特色

“元培计划”就是在这样的背景下应运而生的，它以北大老校长蔡元培的名字命名，昭显着鲜明的革新精神。

由于历史原因，我国高等教育体制一度缺乏灵活性，专业之间壁垒森严，不太注意学生的学习兴趣和专业意愿对教育成效的影响。一些学生由于对所学专业培养不出兴趣，成绩不佳，不仅影响个人发展，也造成教育资源浪费。元培班的核心理念就是破除专业分割，给学生最大限度的学习自由，引导学生找到自己真正的学习兴趣点，彻底抹除高考填报志愿的“押宝”色彩，让学生在艰苦的求知路上欣赏到充满乐趣的风景，充分接受大学精神的熏陶，不仅学有专长，更升华人格。

在这一理念指导下，元培班推出了两项在当时看来极具挑战性的举措:一是招生不分专业，只按文理两类分班，学生在低年级接受通识教育，主要学习通识教育选修课和学科大类平台课；二是自主选择课程和专业，允许学生在教学计划和导师指导下自由选课，等他们比较了解自己的兴趣专长以及北大的学科状况、专业设置、培养目标等情况后，再选择专业。与这两方面的核心改革相配套，元培班还有三项很有特色的措施，分别是弹性学制、导师制和新班级管理及住宿制度。弹性学制是指学生根据教学计划和导师指导，自主安排学习进度，三至六年内修满规定学分即可毕业；导师制是指北大从各院系聘请教学经验丰富的教授担任元培班学生的导师，在选课、选专业、学习方法等多方面予以指导；新的班级管理和住宿制度借鉴了牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等著名大学的本科生管理模式，结合中国的实际情况，学生在校四年全程统一管理，不同专业学生混合住宿，这样大大方便了各专业学生之间的交流，学科背景的差异所产生的观点、视角以及思维方式的多元化，对学生拓展知识视野、提高交往能力也很有帮助。

“元培计划”的一项核心制度是，在学校教学资源允许的前提下，让学生自由选择专业。这项制度能够在很大程度上把学校发展、社会需要和学生兴趣结合起来，顺应时代呼声，代表教育潮流，因而广受欢迎和关注。从已招收的五届学生来看，元培班高手云集，很多学生凭高考成绩完全可以任意挑选北大专业，但是，由于对自己真实的学习兴趣还没有十分把握，他们对北大学科专业的情况还缺乏了解，所以更青睐元培班。在这里，他们通过自主选课、通识教育、导师辅导等途径，可以对各学科专业的特点有比较清晰的认识，从而大大克服了专业选择的盲目性。近八成的元培班学生认为，到大学学习一段时间再定专业，可以对专业情况和自己的兴趣有更多了解，有助于选到喜欢的专业。

现在，元培班完成专业分流的学生共三届计329人，这些学生选择的专业分布在全校22个院系，没有出现热门专业扎堆的现象，基础学科每年都吸引了相当数量的学生。2003级一位同学是全国化学竞赛一等奖得主，原本要学化学，但后来发现自己对哲学很感兴趣，于是转投哲学门下；2002级有位同学最初要学经济，发现不合兴趣，又改学生物，最后转到环境，非常热爱目前所学专业。研究人员把元培班学生的专业兴趣情况与部分直接按专业录取的学生进行了对比，结果显示，元培班学生专业选择不符合自己意愿的比例大大降低，学生认为专业符合意愿且对该专业很有兴趣的平均比例与直接进入院系的学生相比有很大提高。

收效

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”“元培计划”包含的自主选择专业制度最大限度地保护和尊重了学生的兴趣，为渠渠智慧清泉掘开了涌流通道，给学习热情以欢快释放的空间，对学生的促进作用十分明显。尽管元培班学生需要接受一年左右的通识教育，专业学习时间有所减少，但是从目前情况看，他们不存在专业能力削弱的问题。

元培班学生采用院系教学计划，专业必修课一门也不能少，毕业要求也与所在院系学生相同。他们在低年级增学的几门平台课，为培养专业能力打下了更坚实的基础。被保送到化学与分子工程学院读研的苏捷同学，在激烈竞争中取得综合考试第一名的好成绩。她说：“进入元培班的时候没有定专业，因此学了许多相关知识，如生物、物理等基础课，对于化学学习和研究很有帮助。”

元培班学生在接受通识教育和宽口径专业课程教育的过程中，综合素质获得提升，许多人在科研创新方面显现出很大潜力。2001级一位物理专业的同学的毕业论文选择了“MgB2超导制备”这一前沿课题，导师和答辩委员会对他的论文评价是“工作做得非常出色”、“在实际工作中体现出清晰的物理思维和很强的动手能力”。历史专业陈昊同学的毕业论文获得95分的好成绩，他在课堂讨论时对阎步克教授的问题提出了独到见解，阎教授在发表论文时特意致谢。今年，首届元培班71位同学的毕业论文整体水平较高，论文成绩在90分以上的有35人、85分以上的56人，受到各院系教师的好评。

尤其值得一提的是，元培班学生在争取学校设立的支持本科生科研创新活动的三大基金方面表现出很强的竞争力。2001级获莙政基金2人、校长基金6人，2002级获莙政基金3人、校长基金10人。2001级8个基金项目现已全部完成课题研究，写出了高质量的学术论文，其中三篇被评为优秀论文。在2005年北京大学第13届“挑战杯”竞赛中，2002级元培班学生完成的两个项目分获文科类第一名和第二名。

首届元培班学生的毕业去向也从一个侧面反映出教育改革的收效。据统计，在今年72名毕业生中（含结业1人），18人前往哈佛大学、加州理工学院、哥伦比亚大学等著名学府攻读更高学位，29人被保送或考取国内大学研究生（4人跨专业保送），继续深造的比例高达65.3%，参加工作的学生则受到北大方正、惠普、联合利华、南方报业等知名公司的欢迎。

人才培养是一个漫长过程，其质量高低、改革成败，需要历史作出评判。“元培计划”历经五年，其间克服了选课和考试时间冲突等诸多困难，现在终于有了初步的收获。这些收获也许尚不足以证明什么，但应当看到，“元培计划”的理念正在深入人心，推进本科教育改革已成为北大的坚定决心！

编辑:知秋