注：3月3日中国教育报刊发了《今天，教师应当有什么样的职业精神》高校教师及学生积极参与，纷纷从不同角度阐释自己心目中的教师职业精神。 此文发表于《中国教育报》2006年3月6日第10版。

整体而言，当今中国社会教育工作者的社会地位、工作环境和物质待遇等较之以往都有很大程度的改善，有些地方教师群体的收入甚至达到了社会平均收入的中上水平。这反映了国家和社会公众对教育事业的重视和投入，体现了教师群体社会地位的提高，以及整个民族在整体素质和发展观念方面的进步。

但客观环境、物质待遇的改善并不意味着道德精神层面的同步提升，恰恰相反，当前民众对于教师这一行业及其从业者的评价有愈加倾向负面之势，教师职业在民众心目以往的“神圣”地位受到严重质疑。个中原因固然错综复杂，但也不排除一些教育工作者不务正业、品行不端、以教书育人之名行谋求个人私利之实的做法，严重违背了教师的职业伦理规范，给社会留下了极其恶劣的形象。从这个角度讲，当前社会上的“孟二冬热”恰恰反映了民众对于某种缺失已久的师风师德的诉求。

一名合格的教育工作者不仅要具备扎实、精深的专业素质和实用技能，以扮演好信息和文化传承者的角色，更要具备良好的人格素养和较高的道德水准，并以身作则地教育、感化学生。从这个意义上讲，教师需要顾及的不仅是自身物质条件的满足和人格构造的健全，更要以点带面、推己及人地履行“传道者”的职责，用自己的知识储备和人格魅力当好“园丁”。教师担负着特殊的文化传承和道德示范的社会职责，其职责履行的好坏对国家和民族的未来至关重要。

然而，当今中国正在经历着一个重要而关键的转型时期，各种社会要素与价值观念都处在不断的流动、碰撞之中，市场经济制度和相关理念逐渐成为主导人们的生活方式和价值观念的核心因素。其中，功利主义成为一种愈加盛行的风气，波及社会的众多行业领域，而教育行业亦未能完全“幸免”。由于社会环境和观念领域的变化，兼之当今社会对教师队伍重专业培养、轻道德教育的倾向，使得许多教育工作者在价值观念和实际行动中，将教师这一神圣职业视作“为稻粱谋”的手段，漠视这一特殊职业的根本属性和内在要求。

诚然，从现代意义上的、人性化的视角来看，教师个人固然应当追求个人价值的实现，应当拥有良好的物质条件、幸福的个人生活，但也要同时更要履行神圣的职责。

关于教育和教师的重要性，社会和政府对其认识已经越来越清晰和具体，并且在国家政策和资源配置方面也在不断优化，不断朝着好的方面改变；尽管这是一个曲折向前的过程，但其方向已是大势所趋，不可逆转。在这个前提下，基于民族和社会发展的基本要求，基于教师作为文化传递者的社会角色，我们必须赋予这一群体更多的要求、更大的责任。换言之，育人者先育己，现代教师尤其是在理想信念、职业伦理等方面要不断自我完善、立己及人。(北京大学团委副书记 蒋广学)

编辑：尧华