“对于中文系来讲，无论是留学生教育还是学术交流，都不是一种点缀，一种可有可无的选项，或者是当今流行的所谓国际化程度评估指标，而是一种历史责任，是国家民族文化交流的需要，是要让汉语和汉语文学面对和走向世界的历史使命。”

8日上午，在第二届北大国际交流与合作战略研讨会上，中文系副主任陈跃红教授的这几句话掷地有声，道出了中文系国际交流与合作的真正意义所在。

半个多世纪的国际交流合作历史

     陈跃红教授在发言中回顾了中文系开展国际交流与合作的历史。早在五、六十年代，中文系就开始接受来自不同国家的留学生和国外学者。

半个多世纪来，中文系为世界上四十多个国家和地区培养和造就了大量不同层次的中国语言、文学和文化交流方面的人才。这些参与国际交流的留学生和学者，在所在国与新中国的外交、经济、商务和文化学术交流等领域都扮演了重要的角色，有的还担任了所在国的国家元首秘书、外交官、驻华大使、文化官员等。

    “在许多国家的驻华商馆、文化处以及商务机构中，不时地可以见到北大中文系毕业的留学生的身影。国外的教育界，北大的留学生也深受欢迎，很多人都成了所在国汉学系、东亚系和国外中文院系的领军人物或者知名学者。”陈教授很是自豪地说。

    据悉，据不完全统计，改革开放28年来，先后有30多个国家的2000多名各类留学生在中文系学习，年均入学人数在100—200人之间，高峰时期年留学生达300余人。最近几年，在坚持高质量的培养标准前提下，仍然保持了年入学量150—170人，各类在读留学生250—300多人的规模，数量位居国内中文学界首位和北大前三甲。

随着改革开放力度的加大，中文系与国际中文学术界的交往也日益频繁，与欧美日韩等几十个国家院系建立了学术联系。最近十年来，总计超过400人次的国外和境外学者来中文系专访或者顺访、演讲、授课、办讲座等。中文系年均派出10—15人次的教师出国任教，年均20人次的教师出国访问交流，足迹遍及欧美和周边国家的著名院校，十年来出国人次总量在400左右。

形成良性循环的发展机制

陈跃红教授强调，中文系国际交流与合作成就的取得一个重要的原因是形成了良性循环的发展机制。

中文系是北大最早在院系一级专门设立留学生教学办公室和专职人员的院系，所有层次的教学工作，包括招生、进修、本科生和研究生管理都包含留学生管理的任务。历届中文系领导对学术交流和留学生的培养都很重视，长期以来这种重视已经形成体制化、专门化的交流和留学生教学管理系统。

同时，中文系还为留学生制定了符合其语言、文化和实际水平状况的科学的教学方案和课程计划，贴近留学生的语言文化背景。留学生的教育，还有专门的单独的编班，单独的课程教学计划和论文、实习安排。“与国内其它院校相同专业相比，北大中文系的标准是专业性最强、体系最为完整的一个，它的课程质量也是非常高的。”陈教授总结道。

在发展留学生教育的同时，中文系还注重将其和国际性的学术交流结合起来，形成良好的国际学术和教育交流的循环机制。即留学生来系学习→毕业回国后成为所在国中文教学和研究骨干→返回中国开展学术交流→邀请中文系教师前往所在国任教→派遣新一代的留学生再来系学习。“这种把留学生教育和学术交流结合起来的长期循环机制，应该是一流大学人文学科国际学术交流的理想途径之一。”
  
     多元化培养留学生的理念与发展思路

随着国际交流与合作的普遍开展，对国际交流和留学生教育的数量和质量要求也有了大幅度的提升。同时，随着国际间与中国经济往来力度的加大，留学生培养和就业的价值目标也变得日益多元化。

“学习中文的目的不仅仅再是为了成为汉学家，中国通、汉语通的培养和学术人才的培养是一样重要的。”陈教授指出，中文系的留学生教育面临着如何在保持传统的同时，与时俱进，不断扩展、不断深入的挑战。在不断的摸索中，中文系形成了一种留学生培养的新理念和发展思路——培养必须高质量和多元化。

据悉，中文系在05年年初特别召开了全系的留学生工作研讨会，会议一致认为既要坚持原有的学术传统和质量要求，同时也要朝多元化培养留学生的方向发展。会议重新修订了课程方案和教学目标要求，减少了一些过于深严的课程，如文字学和深度的汉学研究。同时，增加了多种实用性、应用性、写作性和语言实践性的课程，比如中国民俗、人文地理、新闻阅读与写作、影视鉴赏等课程，要求学生的选修课中必须有十个学分涉及中国的艺术、社会、经济和法律，从而使得未来的留学生毕业后在发展和就业选择上有更宽的适应性。

     编辑:知秋