编者按：目前，北京大学正在进行深入学习和实践科学发展观活动。全校师生紧密围绕“服务国家战略，坚持科学发展，加快推进创建世界一流大学步伐”这一实践载体，开展学习研究，进一步提升发展理念、凝聚发展共识、创新发展思路，努力推动学校各项工作又好又快发展。
在年轻的学生群体中，有这样一批热心公益、志愿付出的“校园义工”，他们继承了“参与、奉献、互助、进步”的奥运志愿者精神，在校内校外传递着温暖与爱心。在他们身上，我们感受到的是在一代代北大人身上传承和延续上百年的、与生俱来的责任感与使命感。他们的行动，是青年学子认真学习和实践科学发展观活动最好的落脚点，是青年学子争做“四个新一代”社会主义接班人和建设者最为响亮的宣言。
北大新闻网和学生工作部从今天起联合推出“校园义工在行动”专题报道，以展示“校园义工”们的志愿风采，分享他们默默付出背后的点滴故事，去体悟平凡中折射出的美丽与纯真，进而启发和带动更多学子共同加入到志愿服务的行列中来。
知行六载，为希望中国而教
“关心教育、了解教育，投身教育、改进教育”是他们的口号，“以知促行，以行验知，知行并重”是他们的理念。六年的路程不远也不近，却足以让我们去注视他们的成长。他们是北大一支特殊的队伍，我们称其为北大“义工”的一部分。正是他们，义务地支教，义务地将知识和人生态度传播给需要教育的孩子们。
“无论从专业水准还是知识水平还是教学经验我们都有很大欠缺，我们主要传递的不仅仅是知识，而是一种理念、一种希望，一种可以帮助孩子们更好地生活的途径。”
我们要做的：为促进教育的改革和发展尽绵薄之力
北京大学教育知行社成立于2003年4月，是北大历史上第一个以研究教育、关心教育为主题的社团。其成立源于北大一些同学对于北大没有教育类社团状况的反思，他们将社团的诞生追溯到北大历史上的“平民教育演讲团”，在成立之初就以继承北大传统，研究国内外教育，并用实际行动影响中国乃至世界教育为己任。
在美国，有一个专门的项目叫做“为美国而教”，他们的目的是消除美国教育的不公。而在北大，也有一群年轻人同样提出了“为中国而教”的口号，正如知行社的宗旨所言，“我们的宗旨是为促进教育的改革和发展尽绵薄之力。”
自成立以来，知行社已经通过不同的形式，不同的角度展开了多种活动。其中，支教已经成为他们的一个品牌常规活动。
振华支教
在甘肃支教
自2003年10月赴门头沟地区的四所小学开展支教活动开始，知行社就在支教的路上慢慢探索前行。六年间，他们已从单纯的支教团体发展为更加成熟化、专业化的组织：2004年，知行社正式启动了“北京大学学生志愿者行动”计划；2005年，知行社为河北省国营察北牧场驻京太舟坞育红学校捐赠了80册书，并赴学校实地考察，访谈学生；2006年，知行社为贫困儿童现场募捐；2003年—2008年每年寒暑假，知行社组织西部阳光行动，远赴边远山区进行为期一个月的支教支农活动……
类似这样的活动还有很多。知行社的成员们总是默默地去做，却从不张扬。而对于支教本身，他们有着自己独特的见解。
“无论从专业水准还是知识水平还是教学经验我们都有很大欠缺，我们主要传递的并不是知识，而是一种理念、一种希望，一种可以帮助孩子们更好地生活的途径。”社会学系的蒋拓作为知行社的成员对于支教的认识也可以从另一个方面体现出知行社的的宗旨——为促进教育的改革和发展尽绵薄之力。也许他们所做的仅仅是给孩子们带去一本书，一首诗；又或许仅仅是教孩子们唱一首歌，画一幅画，但谁又能知道，这样的微薄之力或许真的能让孩子们找到生活的希望和乐趣，感受到获取知识的快乐。
“支教到底可以给被教者与施教者带来什么样的益处，怎么样能更好地让两者都有收获等问题都是值得深入思考的。”
我们的方向：把支教推向“2.0时代”
2008年11月，知行社主办了有关于支教问题的论坛，论坛的名称为：把支教推向2.0时代。开始的时候，知行社的成员们对于所谓的2.0时代很是诧异，慢慢了解中才知道，知行社致力于把支教推向2.0时代就是让支教的热情与理性相结合，建立一个支教的志愿者平台。
从2000年至今，致力于支教的组织越来越多，当问及知行社与别的支教组织的不同时，知行社的同学是这样告诉我们的：“很多其他社团也有支教的活动，但是活动的目的不够明确、方法不够有效、效果不够好，当然我不是说知行社很完美。有些社团只是空有支教的热情而没有理性的思考，比如支教到底可以给被教者与施教者带来什么样的益处，怎么样能更好地让两者都有收获等问题都是值得深入思考的。”
教育文化节支教论坛
在四川大罗支教现场
记者在参加支教论坛时听到这样一件有关支教的事情：在某次长期支教过程中，有一个志愿者在尝试了一段时间后非常沮丧地退出了支教团，引起了很大的轰动，也引起了很多志愿者的争论。他离开的原因并不是受不了艰苦的环境，受不了离家千里，真正的原因是这个志愿者认为自己无法真正的管理起一个班级，无法承担教育孩子的重担。
这件事让大家认识到：教育不再是单纯地教会孩子知识，单纯地陪孩子做游戏；靠的不再是单纯的一时兴起，一腔热血。它要求执教的志愿者们有足够的能力，能够独当一面地与孩子沟通。这就是1.0与2.0时代的区别。如果说1.0时代的支教仅仅只是感情上的义务服务，那么2.0时代的支教则真正成熟了，不再仅凭一腔热情，而是实实在在地把支教看做一项事业。
“相对于付出，我们的收获更大。”
我们想要收获的：全方位的锻炼
在知行社走过的六年发展历程中，不少成员走上了教育岗位或攻读教育学研究生，那些没有从事教育工作或攻读教育学位的社员们也凭借着在这里所得到的教育知识、经验和能力，关心着我国甚至是世界的教育的发展。他们所获得的不仅仅是一段回忆，更多的人因为知行社改变了很多很多，学术讲座、风采展示，数不清的付出与体验，无一不让这群年轻人在奉献中成长。
2006年，支教团在贵州某小学
在支教的队伍中今年新加入了几位08级的同学，他们中有些人已经参与过了支教活动，有些虽然没有直接参与支教，但也做了许多和支教相关的工作，蒋拓是08级社会系的一名新生，也是知行社的一名新成员，参加知行社，她有着自己的理由，这些理由也许不能代表所有人，但至少很大一部分的志愿者都是抱着这样的想法加入的知行社。
“一方面，我觉得经济落后地区的确需要有人去支教，去给那里的孩子带去知识，更重要的是带去新鲜血液、新的理念和希望，为孩子们认识外面的世界打开一扇天窗，放眼更广阔的天地，而不是局限于眼前的生活。这样做可以说带有很强的公益性，而且能够给我提供一个实现帮助别人并为社会做出贡献的理想的平台。”蒋拓这样解释道。
“另一方面，我认为做老师对一个人的能力锻炼是全方位的，首先要有一个长期的教学计划和方案，就是对长期规划能力的一种锻炼；然后要对讲课的内容烂熟于心，也就是对知识水平的要求；还有上课传授的过程，需要很强的言语表达能力、耐心以及正确的教学方法等等，所以支教活动也是一个不可多得的锻炼机会。”这段话不仅仅是对蒋拓自己加入知行社的原因的阐述，同时也是对于知行社的志愿者们的付出与收获的最好的解释和描述。知行社带来的不仅仅是支教地的孩子的知识，也是给志愿者的一种经历和锻炼，对于他们来说，收获的往往更多于付出的。
他们是谁？是毫无怨言的“义工”，是诲人不倦的老师，是一群追寻真理、满怀爱心的青年。在志愿服务的道路上，他们走的踏实而稳重。从1.0时代到2.0时代，他们一直在成长，向着阳光，茁壮而迅速。我们相信：会有越来越多的六年，让他们去成长，去成熟；也将有越来越多的青年学子们去加入到这个团队中。因为，“为希望中国而教”是他们一直坚持下去的理由。
编辑：文尚 李娜
