在教育变革的时代，如何实现通识教育与专业教育间的平衡？如何在商业大潮中坚守大学公共服务的理念？如何推动大学生更好地就业？这些都是当下教育界关注的问题。11月5日下午，“2010北京论坛”之教育分论坛在钓鱼台国宾馆举行，来自世界各地的专家学者齐聚一堂，围绕上述热点话题，共同探讨“变革时代的教育研究与教育政策”。

来自美国威斯康辛大学的Biddy Martin教授指出，当下美国的州立大学或多或少面对政府财政支持减少，教育成本上升的困境。提高学生学费，似乎成了既能保证学校公共服务理念，又能赢得学校生存空间的“好途径”。那么这是否就意味着以高学费入学美国的国际学生的比例将增大？对此，Martin教授回应道，州立大学招收国际学生是为国内学生营造多元化教育环境服务的，并不会因为资金短缺招收更多国际学生。

来自清华大学的谢维和教授展示了他和同事对近年来中国大学生就业情况的统计数据。他在研究中使用就业弹性系数来分析GDP、劳动工资的变动、供求关系以及制度因素对大学生就业的影响。所谓的就业弹性系数，是指就业增长速度与经济增长速度之间的比值。“就业弹性系数提高，就业增长速度就提高，否则较高的经济增长率也不一定高的就业增长率。”谢教授如是说。

如果说谢教授从就业现状关注大学教育，那么韩国大学Ki Su Lee教授则从教育意识的角度解读如何培养全球化背景下的领导人。他强调对学生创造力的培养，“知识是必要的，但性格也很重要。尤其是要成为全球的领导人，学习知识是不够的。”

Ulrich Teichler教授以德国人一贯的严谨批判了将“就业能力”简单等同于“获得高工资、养老金”的做法。他认为，大学课程的设置应该符合社会的需求，教育出更多能在某个特定领域展现自我才华的年轻人。

“在香港，私人课外辅导的广告铺天盖地，他们把自己吹成‘科学教父’、A级教授和英语皇后。”这是Mark Bray教授描绘的私人课外辅导“盛况”中的一幕。他形象地将私人的课外辅导比喻为“影子教育”。相比主流的学校教育，课外辅导正在加剧教育的不平等，尖子生更加优秀，而落后的学生更加落后。此外，家长的压力也大大增加，比如在美国、加拿大、香港，有些家长会因为没有让子女参加课外辅导而担心自己不是好家长。

Gert Beista教授来自英国斯特灵大学，他认为伴随着网络教程等教育资源的丰富，教育正在变得更加个人化，以前人们所认识的“终身教育”正在向“终身学习”转变。同时，教育也从权利转变成义务，因为人们接受教育不再是单纯地享受知识，而是扩宽生存空间。

北京大学教授陈洪捷从历史的角度谈北大的通识教育。他认为，北大的通识教育，并非单纯的对美国教育模式的模仿，而是在后工业时代，知识本身发生变化的情况下自然发生的。他还提出，当前的通识教育面临着定位困难、专业知识的挑战以及基于专业划分的组织惯性的压力等问题。

来自新加坡国家教育研究院的李荣安教授关注比较教育的发展现状。他指出，前些年对于不同国家的教育情况的比较还停留在较浅层面，“对比较教育的核心实质的研究是最近两三年才开始讨论的”，比较教育还有很大的研究空间。

本场分论坛，从下午两点持续到下午五点半。期间以部分教授的主题发言为主，辅之两次全场讨论。6-7日，教育分论坛将于继续在北京大学英杰交流中心阳光大厅举行，其主题分别为“高等教育”、“全球化与教育”以及“教育技术和继续教育”。

摄影：王焱 

编辑：文尚