孟子曾说：“得天下英才而教育之，三乐也。”当代社会，随着信息技术的不断发展，网络在线公开课程不断推广，不仅使老师们可以“得天下英才”，学生们更是有机会遍览全球名师风采。在第十届北京论坛教育分论坛上，高等教育的全球参与和知识共享成为了讨论的主题。

11月2日上午，来自挪威的赫尔奇•豪维克教授以“通向全球性教育开放环境的四个步骤”为题作报告。他立足当前大型开放在线课程（MOOC）受到广泛关注并获得初步发展的现状，探讨当前局面下在线教育发展过程中面临的挑战与问题，并从四个方面提出了可能的解决之道。报告后，记者对豪维克教授进行了专访。

关注全球性教育开放环境之路

“我们学校的校长曾说，10年后我们最有力的竞争对手会是谷歌。”在报告中，豪维克玩笑般地引用了这句话。而这种观点却并不是天方夜谭，他解释道：“现在，‘数字纸张’的发展扩展了原有的纸张上的含义，例如人们只要在谷歌上输入一个问题，就可以获得相应的答案。因此，教育机构的组织逻辑也应当随之改变。”

高校在线课程大规模向公众免费开放，那为什么人们还是要花钱到大学学习呢？由此，豪维克教授引出了“教学质量”的问题。由于在线课程约束不足，教学质量如何保证？他认为，可以通过证书认证的方式让学生在支付电子货币的同时获得相应的回报。

在网络信息良莠不齐、质量难以保证的今天，为在线教育找到真正有价值的、值得探讨的课题就显得尤为重要。豪维克指出，网络课程的阐述不能只是简单的说明文或说明演讲，同时，要将这些课题分类规整，形成有效的全局检索系统。除此之外，随着现代科技的不断进步，媒体的展现形式再造了学习的过程，与此同时，采用何种方式来表现我们的学习内容也成为当前研究所面临的一大挑战。

给学生更广阔的空间

豪维克教授曾经多次受邀来访中国，对于中国与挪威教育理念、教学情况的不同有着自己的看法。他表示，希望中国的学生们在学习中可以有更多的自由。“学生们应该进行自我规划、自我管理，而不是简单的被分配各种学习任务。在在线教育中，这种理念也非常重要。”说到这一点，他微微一笑：“这个看法相信很多人都很支持，但最重要的还是要付之于实践。”

在豪维克教授看来，传统的学校教育中主要存在着三种关系：学生与老师、学生与课本以及学生与学生之间的关系。“你可以试图推动这些关系，但在我看来，学生们需要被给予更多的空间，让他们制定计划、自己学习、自己改善。技术手段的作用是使学生们更好地互相合作。”他举例说，自己的女儿通过开放课程网站与班里的同学联络，他们组成学习小组，一起讨论，效果很不错。

“在线教育的发展不能仅仅依靠于技术进步，还需要一个平稳、完美的载体，这样才能将这些技术的作用发展得更好。”

建言北大网络公开课

北京大学网络开放课程网站（MOOC@PKU）于今年正式投入使用,“民俗学”、“世界文化地理”等11门课程已率先上线，向希望感受北大名师与名课风采的公众开放。记者了解到，截至10月7日，网站正式注册学员人数达到37000人，已超过北大在校学生总数。作为奥斯陆阿克斯胡斯大学数字网络互动教学研究与开发实验室的主任，豪维克对于加入大规模公开在线课程阵营不久的北大又有着怎样的建议呢？

谈到可以与北大分享的经验，他表示，一方面，他在报告中所重点阐述的“四个步骤”从某种意义上来说可以看作是他对于高校开发大规模公开在线课程的建议；另一方面，中国与北大有着自己的具体背景。针对这些，他也提出了一些具体的看法。“中国的课程走向世界，有提升英语口语水平等要求，包括对于英语的掌握能力以及对翻译工具的利用等等。”豪维克笑着说，相比几年前，他感到中国人的英语已经有了很大进步。在网络在线课程领域，他希望中国更加关注数学等应用性强的学科。“事实上我认为，借助MOOC的发展，中国可以在整个世界范围内发出更为有力的声音。”而这需要中国学者们更为长久和积极的探索。

全球性开放教育环境离我们有多远？谈及全球性教育开放环境的未来，豪维克既充满期待，又深知事情的发展与不断完善仍需要一个探索与实践的过程。

人物简介：

赫尔奇•豪维克（Helge Hoivik），挪威奥斯陆阿克斯胡斯大学应用科学系教授，奥斯陆阿克斯胡斯大学数字网络互动教学研究与开发实验室主任，现代教育技术中心项目负责人。豪维克教授在欧洲和联合国有较大学术影响力，曾受邀在波兰、埃及、印度、巴勒斯坦、美国等地讲学，并多次来访中国。

编辑：焱悠