7月17日下午2点，绍兴元培峰会会场七：亚洲校园项目分会以“亚洲校园活动回顾总结与展望”为题在绍兴饭店青藤厅召开。该场分会采取了线上与线下相结合的形式，主持人北京大学元培学院副院长、社会学系副教授孙飞宇，发言学生嘉宾北京大学学生艾合丽曼·艾合买提、北京大学学生秦沅在现场出席会议；发言或评议教授嘉宾日本早稻田大学政治经济学院教授梅森直之（Naoyuki Umemeri）、日本东洋大学教授小山淑子（Koyama Shukuko）、韩国高丽大学教授Kim Nam Kyu、韩国高丽大学教授Jung Haeil、韩国首尔大学通识教育学院教授Kim Bumsoo、韩国首尔大学通识教育学院教授Cho Jun Hee，发言学生嘉宾韩国首尔大学学生Lee Yeabin、韩国首尔大学学生Kim Yongjin、日本早稻田大学毕业生Kenmaru Suedomi均在线上出席会议。

会议现场

孙飞宇向参会嘉宾致欢迎辞，对绍兴元培峰会的基本信息以及本分会的主旨进行了简介，并宣布分会上半场“亚洲校园：回顾与展望”开始。上半场的六位教授嘉宾依次进行了发言或评议。

上半场

亚洲校园的过去与未来：历史的回顾

梅森直之（Naoyuki Umemeri）作报告

第一位发言者是日本早稻田大学政治经济学院梅森直之（Naoyuki Umemeri）教授。他的题目是“亚洲校园的过去与未来：历史的回顾”。他回顾了中日韩三国历史上的一些重要人物赴另外两国交流学习的经历，并认为这可以被称为“第一轮亚洲校园”，而当今正在进行的亚洲校园项目则是建立在这一历史传统之上的“第二轮亚洲校园”。他援引卡尔·马克思的名言：“历史会重复自己，第一次作为悲剧，第二次作为笑剧（History repeats itself, the first as tragedy, then as farce）”，引出对亚洲校园项目发展状况与定位的问题和讨论。在他看来，亚洲校园的第一轮尝试确可称悲剧，因为它无力避免战争、殖民与内战。而第二轮亚洲校园，则因其历史情势已然变化，而得以拥有和前一轮全然不同的面貌。随着东亚经济的腾飞，今日中日韩三国间的交流与合作建立于平等的基础上，相互学习借鉴，在流行文化等方面展现出共性要素。因而，亚洲校园的历史与当下能够实现对马克思名言的改写：“第一次作为悲剧，第二次作为希望（hope）”。

亚洲校园的影响：基于五年来的经验分析

小山淑子（Koyama Shukuko）作报告

第二位发言者是日本东洋大学小山淑子（Koyama Shukuko）教授。她的题目是“亚洲校园的影响：基于五年来的经验分析”。相较于梅森教授的发言，她从更加具体的视角，讨论了亚洲校园项目作为冲突解决和社会创新的讨论与合作平台的作用。她强调，亚洲校园项目将重点聚焦于发现东亚国家共性的社会问题，并合力寻求解决方案。特别地，她以亚洲校园项目中的春季强化项目（Spring Intensive Program）为例，具体说明其内容设计与实施效果。这一项目引入了创新性的教学方式，在共8天的时间内，将身体练习与剧目表演等新颖环节结合到对社会问题进行识别、讨论并提出解决方案的流程中。观察发现，这样的项目设计成功引导同学们增强自信、更好地尊重并倾听他人，并通过在社会问题与个人问题间搭建联系而进行更为深入的思考，从而创造了合力达成困难解决与社会创新的良好氛围。

亚洲校园与高丽大学

Kim Nam Kyu作报告

第三位发言者是韩国高丽大学Kim Nam Kyu教授。他的题目是“亚洲校园与高丽大学”。他聚焦于高丽大学在亚洲校园项目中曾经开展的工作、已经实现的成就与当前面临的挑战，进行了具体且全面的介绍。他重点提到了CAMPUS Asia ENGAGE项目，这一国际项目聚焦于东亚多层次冲突解决与社会创新，由高丽大学、北京大学、早稻田大学联合执行，目标在于共同培养具有解决国际、区域、国家、地方和个人层面的各种可能冲突所需知识和技能的领导人，并促进三国合作，培养能够理解和追求亚洲发展的人才。进一步，Kim Nam Kyu教授详细介绍了亚洲校园项目的多种形式的课程、研讨会、强化项目等活动，以数据形式展现了三校学生交流访学的开展情况，并介绍了WAPEKO（Waseda-Peking-Korea）这一由学生发起成立的亚洲校园校友联合组织。最后，他总结了亚洲校园项目以及高丽大学在其中的参与的当前成就和挑战。其成就在于强化了三校间的联系，部分克服了疫情导致的线下活动难以展开的困境，提升了学生参加项目的动力，促进了项目学生间的相互理解；而挑战则体现于三校在项目课程开设方面的具体协调，三校在这一点上仍有改进空间。

Jung Haeil评议

随后，韩国高丽大学Jung Haeil教授对Kim Nam Kyu教授的发言进行了评议。在发言的一开始，他首先对长期以来为亚洲校园项目一起工作的教授们致意并表达了感谢。继而，在具体评议中，他强调了亚洲校园活动对中日韩三国学生之间彼此交流的促进作用，WAPEKO这一学生自主建设的校友组织便是其优秀范例。他也指出了COVID-19疫情对于亚洲校园活动开展所造成的严峻挑战，但认为这同时也为项目参与者提供了共同克服挑战的机遇。最后，他表达了对亚洲校园项目充分的信心与期待。

亚洲校园：首尔大学的视角

Kim Bumsoo作报告

第四位发言者是韩国首尔大学通识教育学院Kim Bumsoo教授。他的题目是“亚洲校园：首尔大学的视角”。他详细介绍了北京大学、首尔大学、东京大学联合组织的BeST（Beijing-Seoul-Tokyo）计划，该计划旨在通过一个时长为三学期的联合专业（joint major）项目训练和培育下一代亚洲区域的专家和学者。此外，他介绍了另外几种项目形式，包括为期两周的强化项目以及为期数天的研讨会。之后，从评估维度，他总结了亚洲校园项目现存的缺陷与已达成的贡献。缺陷在于联合专业项目难于落地开展；贡献则体现在建立伙伴关系与人际网络、增强相互理解与促进长时段未来合作这三个核心方面。最后，他展望了亚洲校园项目的未来前景。当前东亚三国之间两两均存在一定冲突，其原因涉及历史解释、安全问题、外交态度、领土争端等多方面；但有关国际贸易的统计数据清晰显示，中日韩彼此间均为极其重要的贸易伙伴，因而三国间的长期合作仍属必要。亚洲校园项目便可作为此种长期合作的方式之一，并有望随着更密集的课程与活动的建设而发挥更大作用。

Cho Jun Hee评议

随后，韩国首尔大学通识教育学院Cho Jun Hee教授对Kim Bumsoo教授的发言进行了评议。他加入亚洲校园项目的时长相对较短，因此主要对其他教授对亚洲校园的理解做出一定补充，并特别将其与自己所熟悉的欧洲项目相比较。他在2018-2019年冬首次被亚洲校园项目邀请作讲演时，才第一次同时面对中日韩三国的学生，感受到自己处于一个可谓东亚或亚洲的场合。生长于韩国的他此前从未有过超国家的、对区域的身份认同，直至先后赴美国、欧洲留学，才从对方的视角看到了亚洲或东亚作为中日韩三国共同身份标签的存在性。然而，以上共性仍停留于表面，并未构建实质性的超国家认同，这与他所切身感到的欧洲人对欧洲的认同有显著差异。欧洲各国间的ERASMUS项目通过在学生成长的关键时期给予其在欧洲多国大学学习体验的经历，促进了学生间的相互理解与合作，更为其注入对欧洲身份与欧洲命运的共同感知。亚洲校园项目很大程度上正是希望借鉴这一项目。当前，它已经实现与之类似的紧密交流的活动形式、校友网络的建设、多边而非双边合作的开展；而在此基础上，它能否成功建立亚洲学生间的超国家认同，则是凝聚了众多期盼，也有待项目学生回答的问题。

下半场

在十分钟的中场休息后，分会下半场“亚洲校园与我”开始。来自北京大学、首尔大学、早稻田大学的五位学生嘉宾依次进行了发言。

以亚洲校园为视角，感知东亚与反思自我

艾合丽曼·艾合买提作报告

第一位发言者是北京大学元培学院2016级本科毕业生艾合丽曼·艾合买提。她的题目是“以亚洲校园为视角，感知东亚与反思自我”。在发言中，艾合丽曼同学分享了她通过亚洲校园项目获得的四个方面的成长：结识东亚国家的同龄伙伴；了解学习包括日语与韩语在内的东亚文化；亲身感知东亚国家之间微观与宏观层面的互动；运用反身性思考自己的身份认同变化。艾合丽曼同学曾于2019年2月参加首尔大学为期两周的BeST项目，在完成中日韩的教育系统比较研究后，她获得了该次项目的最佳代表；在此之后，出于对亚洲校园项目的喜爱，她于2019年秋季学期参加了东京大学的学期交换，并获得了“亚洲全球研究”的项目证书，而在交换期间的九州之行，也给她带来了思考东亚的全新视角。通过分析自己的经历，她认为亚洲校园项目是她在元培学院所获得的最重要的国际化通识教育尝试之一，而该项目也深刻影响了她的人生轨迹与未来道路选择。

亚洲校园：我的经历与思考

秦沅作报告

第二位发言者是北京大学元培学院2018级本科生秦沅。她的题目是“亚洲校园：我的经历与思考”。她的两段亚洲校园经历均以线上方式展开，以此为基础，她分享了对于这一活动形式的独特反思和体悟。其第一次活动开展于2020年7-8月，这场以疫情为背景的两阶段研讨会聚焦于在线教育以及疫情之后的世界重构。她在准备过程中详细思考了相关问题，最终将疫情影响下的在线教育所加剧的教育的社会不平等以及教育的情感与支持维度的缺席作为报告核心。第二次活动开展于2021年冬，主题为后疫情时代的国际合作。她与来自东京大学、首尔大学的伙伴利用微信和谷歌文档在线协作，共同完成了选题、准备与小组报告，就旅行及相关话题展开了详细思考和论述。基于以上经历，她认为，此类线上活动虽往往在时间与形式等方面展现出局限性和困难，但其意义仍然丰富，亚洲校园的“线上”一步也因此值得跨出。此类活动所提供的交流平台，一方面在个人智识成长方面具有启发性意义，另一方面也使项目学生间得以建立珍贵的友谊。特别地，在今年春天，她与一位早稻田大学学生成功于北京大学校园重聚——是亚洲校园项目使她们的友谊成为可能，并进一步从云端照进切身的现实之中。

在北大的美好回忆

Lee Yeabin作报告

第三位发言者是韩国首尔大学学生Lee Yeabin。Lee Yeabin分享的内容是她于2018年在元培学院交换学习的学期生活。她的经历分为两个层面。在学业层面，她受益于元培学院的选课制度，既参与了探讨创业的商科课程，并从中感受到了中国学生的创业热情与中国互联网行业的迅速发展，又通过社会科学讨论课程与中国学生深入交流了如“虎妈”等中国的社会议题，从而深入了解了中国社会的风貌。在社会实践层面，她则有机会亲自体验中国的茶文化以及中国的流行电影文化。除此之外，她也在北京的国际饭店打开了新的世界，结识了独特的友人。她提到，她曾在交换学期中偶然选择了一门体育课，结果发现自己是班里唯一的外国人，虽然她曾担心无法顺利交流，但老师与同学们的友善和耐心，让她在中国的学习和生活变得温暖而顺利，而她也数次提到与中国的同学们的友谊令她难以忘怀。在未来，她也希望能有机会继续来中国完成她的硕士学业。

在东京大学的交换的时光

Kim Yongjin作报告

第四位发言者是韩国首尔大学学生Kim Yongjin。首先，他分享了他在东京大学的交换经历。在分享中，他说道，与在东京大学结识的东亚好友一同出行旅游时的美食美景给他留下了深刻的印象，而也正在这个过程中，他们的交流也更进了一步。其次，他比较了他曾参与的各项与东亚青年交流相关的国际论坛的经历，如OVAL活动中国际商业竞赛、联合国论坛以及亚洲校园项目。基于他从高中开始便参与的各项CJK（中日韩）国际交流活动的体悟，Yongjin提出，亚洲校园项目可以通过创建知识分享型社区网站，帮助参与过该项目的同学保持联系，并定期组织各项“重聚”活动，从而将项目中同学们之间来之不易的交流维持下去，因为交流的开始与交流的持续进行一样有其独有的重要性，而他也愿意成为这个建议落地的执行者之一。该建议获得了参与论坛的教授嘉宾以及学生嘉宾们的认可与支持。

创建学生组织WAPEKO的初衷：从亚洲校园项目的启发

Kenmaru Suedomi作报告

最后一位发言的同学是来自日本早稻田大学的毕业生Kenmaru Suedomi。他讲述了自己为什么创建WAPEKO这个学生组织。这是一个东亚校园项目的校友会组织，其名称寓意为Waseda-Peking-Korea。Kenmaru曾于大二年纪参与早稻田大学发起的亚洲校园长崎访学活动，在该活动中，他与来自北京大学和高丽大学的同学们一同尝试编写了联合历史教科书，反思探讨了1945年前的历史如何被构建与被理解。随后，他于2017-2018年度参与了秋季学期亚洲校园的学期交流项目，来到了元培学院。北京大学舒适的生活环境给他留下了深刻的印象，而他也还依旧怀念着农园食堂的美食味道。他认为，他在元培学院学到的最重要的道理，则是孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”，而他也在元培学院通识教育的熏陶下，树立了成为推动东亚社会进步的一份子的目标。这就是为什么他创建WAPEKO的原因，而在疫情肆虐的世界，他也希望WAPEKO可以成为沟通东亚青年的桥梁。

孙飞宇进行了总结。他回顾了自己往昔求学时国际交流机会极其稀少的现实情形，在对比的视野中肯定了亚洲校园项目的意义。他向在场的诸位嘉宾再次表示了由衷的感谢，并邀请每位教授嘉宾进行简短的总结致辞。