10月20日下午，北京大学教师教学发展中心和人事部联合举办的北京大学青年教师教学培训模块二第六讲“了解当代大学生”开讲，培训同步通过ClassIn平台直播给中西部高校新入职教师国培示范项目的青年老师们。本次培训邀请北京大学教育学院朱红副教授主讲，来自北大各院系的79位青年教师到场学习，中西部高校1300多位青年教师在线上参加了本次培训。

朱红以学习动机为抓手，介绍了当代大学生学习与发展的状况。她指出，学习动机的理论范式发展呈现出对整体性关注的上升，将学生当作整全的生命去关注内外因素对其学习动机的影响。在诸多理论范式中，自我决定理论处于研究的前沿，认为人们天生对任何事物拥有内生的兴趣和自主的学习动机。这种内部学习动机的本源是“心流”或“顿悟的舒畅感”，即人类大脑对学习的深层次奖赏机制。基于自我决定理论，朱红介绍了对北大本科生所进行的学习动机变化追踪研究。研究结果表明，顶尖研究型大学本科生大学期间的外部成就动机微弱且无显著变化，但内部学习动机强烈且变化显著。

朱红作讲座

通过实证分析，朱红进一步强调了内部动机对学习行为产生的持续深远影响，并指出内部动机发展的源泉是家庭情理交融的教养方式与学生对自身专业的兴趣、自信。具体而言，内部学习动机的养成主要有三个要素：一是能力感，即“我能行”“我在进步”，这是一种挑战与认可相互均衡的成长性思维模式；二是自主感，自主感是能力感的基础，即学习过程中的自我控制感和自由意志，这启示教师和父母应减少对学生的控制，给予学生更大的自由认知空间；三是关联感，即学生通过开展社会性互动和实践获得对组织和家庭的归属感、实现个人价值和社会价值的融合并拥有共同的命运感。

朱红表示，对学习动机的研究是为了促进学生成为自主学习的学习者，即教育的最终目标是实现学生的自驱型成长。作为教师与父母，我们应该了解学生包括正向压力、可承受压力、毒性压力在内的三重压力，帮助与支持学生更好地应对压力、驾驭压力，从而解决学生心智发展中个体内心挣扎和外部环境之间的冲突，帮助学生顺利发展到更高次第的心智。她基于对北大新生的家庭教养方式统计，重申了情感温暖型教养方式的重要性。

通过此次专业知识的讲座培训与交流，青年教师们对北大学生基本情况、大学生认知与发展、本科生学习动机等问题有了系统的认识。与会教师反响热烈，认为在本场讲座中受益匪浅，有助于自身在日后的教学指导中更好地实现教书育人的终极目标。

本学期中西部高等学校新入职教师国培示范项目与青年教师教学发展计划培训模块二后续还会涉及互动式教学、讲授式教学、课程思政与实践教学、学习考核与课程评估等内容。教师教学发展中心将通过开展讲座和沙龙等多种活动，搭建北大青年教师与中西部高校青年教师交流合作的平台，为青年教师开展教学提供有力支撑。培训课程资料都将在北京大学教学培训平台发布，便于不能到场参加的青年教师后期观看学习。