10月28日—29日，第九届全国教育实证研究论坛在华东师范大学举行，受论坛主办方邀请，北京大学教育学院承办了第一分论坛“学习科学与学习分析方法的应用”。

受教育学院委托，教育技术系的范逸洲助理教授、杨文理老师与尚俊杰长聘副教授共同组织了本次分论坛。该分论坛为期一天，共邀请了来自浙江大学、华东师范大学、华中师范大学、江苏师范大学等高校的七位专家学者作专题报告，同时邀请了北京师范大学张婧婧教授和华中师范大学孙建文教授作专家点评。该分论坛共吸引了线下40余人次、线上近两千人次的听众，获得了与会者的高度好评。

在论坛之初，教育学院院长阎凤桥通过视频致欢迎辞。在致辞中，阎凤桥对分论坛的组织给予肯定、对专家学者的到来表示欢迎，并对分论坛表达了良好的祝愿。他鼓励与会者深入思考教育实证研究中的人文范式和自然科学范式，对研究中的“确定”与“不确定”进行反思。同时，阎凤桥还要求分论坛不停留在“应接不暇的报告”，而要留足时间开展“充分而深入的学术争鸣”。

范逸洲介绍论坛组织工作并作学术报告

分论坛的召集人范逸洲介绍了分论坛的组织工作和全天的学术交流安排，杨文理和来自华东师范大学的吴忭老师分别主持了上午和下午的分论坛活动。来自华中师范大学的李秀晗老师介绍了围绕大学生学术阅读中的问题意识与能力分析的研究；来自浙江大学的欧阳燔老师介绍了人工智能驱动的学习分析在计算机支持的合作学习中的应用；来自华东师范大学的吴忭老师介绍了基于行为和话语分析探究流体力学仿真学习环境中的本科生工程设计思维和调节学习能力研究；范逸洲介绍了多模态学习分析和人工智能在自我调节学习研究中的应用；杨文理介绍了智能技术支持下小学数学学习干预模型构建及工具设计研究；来自江苏师范大学的李新老师介绍了小组配置视角下的个体学习投入角色对小组学业表现的影响研究；来自华中师范大学的李红慧同学介绍了群体感知工具支持下的协作互动研究。

杨文理主持分论坛的研讨活动

本次分论坛在设计上特别强调学术研讨、促进学术争鸣，因此在上午和下午的专家报告环节后，各留出了一小时的专家点评和主题研讨活动。在这些研讨活动中，张婧婧和孙建文作为牵头人，建设性地点评了分论坛的学术报告，深入讨论了实证研究中的“确定与不确定”，对学习科学和学习分析中“要做什么、不做什么”以及学科共建“数据、方法和情境”等关键问题进行了探讨。

张婧婧和孙建文作点评

专家点评进一步触发了与会者围绕学习科学和学习分析领域核心问题进行互动。在这些讨论中，来自不同学科（如教育技术学、教育心理学和教育经济学）、不同角色（如研究生、一线老师和教育实证研究者）的与会者从不同的角度（如成本收益、可指导教学的理论、多模态数据的潜力和问题等）进行了有趣且富有建设性的学术争鸣。

与会者的学术争鸣

范逸洲对全天的学术交流和研讨活动作了总结，同时他通过分享学习分析平台工具和相关数据，发起了构建学习分析特别兴趣小组的倡议。该学习分析特别兴趣小组有别于传统的学会组织，是国内教育技术领域基于开放平台、开放工具和开放数据的实证研究共同体，旨在为学习分析领域在国内的高质量发展提供底层支撑。这一倡议得到了线下和线上与会者的热烈反响，在会后即有浙江大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学等高校的学者踊跃报名。