4月12日14:00—16:30，社会学系“师说”活动第四期于理科5号楼269会议室举行。“师说”是社会学系团委于2018年10月发起的师生交流系列活动，旨在沟通师生情感，实现思想碰撞。第四期活动主讲嘉宾为社会学系李康副教授。李康以“从读书摘抄到文献综述”为主题，与来自各年级的30余位学生分享读书方法，呈现了一幅个人读书与学术研究交织的图景。活动由团委常务副书记李沣恒主持。

活动现场

李康从读书过程中的选择切入，分享了他对种种书单以及读书指南的看法。在他看来，读书是自己的事情，种种书单、读书指南就像是导游手册，但是读书过程中实际上需要“四处张望”，需要寻找对自己而言触动心弦的关联，这种关联是相当私人化的，早年读书经历中无意的阅读在后续的读书中可能会触发这种关联，形成自己的读书体系。

李康与同学们交流

李康详细阐述了“从读书摘抄到文献综述”的六个读书阶段。这个过程不是线性的，而是交叠甚至是不断回返的。读书摘抄不但要从厚读薄，也要从薄读厚；在读书笔记阶段，则需要将原著与史论相结合，将精读与泛读相结合，需要梳理章节结构和作者本身的线索，并记录自己产生的疑问。在读后感写作阶段，不必刻意关联现实，而要关注书本身呈现的现实，在这一阶段需要进行考据，这是通向学者的第一步。从读书摘抄到读后感是更加私人化的读书，但从书评到文献综述阶段则面向的是公众，必须尝试寻找学术脉络与关联，而不能只是局限于个人的兴趣点。在书评阶段，要注意形成自己的阅读路径，在阅读与写作之间形成研究环，不断寻找属于自己的路径；在进一步的趋势书评阶段，则要更加关注学术动态和学术研究的关联。读书的最后阶段是文献综述，这实际上也是学术论文前必须走的一步。对文献的拣选也是一个对学术传统的选择过程，研究者需要自觉自身站在怎样的出发点上，其作用不只是指向标准化的论文写作，也有指向“非八股写作”的可能，尽管在写作上可能绕开八股式的论述方式，但研究者不可能绕过对已有研究的阅读。

提问交流环节中，在场的同学踊跃提问，李康积极回应。与会师生从社科翻译需要的素质、精读与泛读的关系、围绕课题论文的阅读等角度展开了热烈的探讨。被问及翻译需要的素质时，李康回答道：“翻译书籍需要有定力，既要有优秀的外文基础，又要有优秀的中文基础，在翻译过程中也要保持谦卑的心态。”有研究生提到在读书时常会就很多细节做批注，但这些细节批注无法应用到文章写作中。李康结合自己的读书感受给出建议，有些琐碎的细节之处只能选择保留和暂时旁置，等待后续的读书中产生联结与呼应。

“师说”交流活动特别设计赠书环节，请嘉宾推荐、赠送书籍，鼓励青年同学读好书、多思考、有回响。李康抽取六位幸运同学，赠送他推荐的《社会学的想象力》《科学作为天职：韦伯与我们时代的命运》《教育思想的演进》等书，并印上“师说”的专属印章，为同学们签字留念。

推荐书籍

会后，师生合影留念。“师说”活动将为学生提供近距离了解老师治学经验、观点看法的机会，为老师提供进一步了解学生所思所想的渠道，致力于成为师生有效沟通的桥梁和纽带。

师生合影留念